TDA/H RECOMANACIONS I SIGNES D'ALERTA

SIGNES D’ALERTA TDA/H:

·         Sap fer les coses però avui ho fa molt bé i demà molt malament.

·         No vol fer el que se li demana a classe....

·         No pot estar molta estona fent una mateixa activitat.

·         En els problemes matemàtics s'embolica molt, no sap que se li demana.

·         És desordenat.

·         Li costa fer una redacció.

·         Els treballs estan mal presentats i bruts.

·         Fa la feina massa ràpid i de qualsevol manera.

·         No acaba les feines en el temps que se li demana.

·         Al llegir un text es deixa paraules o frases

·         Obliden apuntar tots els deures.

·         No recorden agafar tot el material.

·         Tenen dificultat en començar el treball o mantenir l’atenció fins que l’acaben.

RECOMANACIONS PER TREBALLAR :

Posició a l’aula:

– Prop del mestre.

– Lluny de companys moguts.

– Evitar estímuls distractors (finestres, porta, passadís,…)

– Espai ampli entre taules.

·         Permetre que s’aixequi de la cadira.

·         Permetre que s’assegui incorrectament (genoll sobre la cadira,..)

·         Utilitzar els “càrrecs” al finalitzar les classes.

·         Treball en grup amb nens tranquils i organitzats.

·         Permetre que buidi la motxilla al arribar a classe. Quan finalitzi cada assignatura guardar el material a la motxilla.

DURADA DE LES TASQUES

·         Per adaptar-nos a la baixa capacitat d’atenció, les tasques escolars han de ser: breus i amb feedback immediat.

·         Activitats llargues s’ han de dividir en parts.

·         Permetre pauses, com sortir de classe durant un moment curt, anar a fer encàrrecs.

·         Externalitzar control de temps per realitzar una tasca: cronòmetre, alarma...

ESTRUCTURA I ORGANITZACIÓ

·         Estructura des de l’exterior, ja que no poden estructurar-se internament ells sols.

·         Ajudar a organitzar la carpeta i oferir estratègies.

·         Els temes han de ser estructurats i reflectir els punts més importants.

·         Ensenyar-li a fer esquemes

·         Les transicions i els canvis no anunciats són difícils per a ells. Anticipar, anunciar el que passarà i recordar-ho posteriorment a mida que el canvi s’apropa.

L’AGENDA I LA SEVA UTILITAT

·         És un entrenament i un aprenentatge lent.

·         Els ajuda a entendre la necessitat d’organitzar les tasques.

·         No ha de ser una mesura disciplinaria negativa.

·         Anotació de comportaments positius mes que negatius.

·         Ajuda a situar-se en el temps.

·         Ajuda a planificar-se

·         Podem buscar diferents estratègies facilitadores per disminuir la feina.

·         Cal la col·laboració de la família. Fer un pla de treball conjunt escola –casa

·         Assegurar-nos que ho ha apuntat tot a l’agenda, a casa cal comprovar-ho, i organitzar-lo.

NOVETAT

·         La presentació de materials nous, interessants i molt motivadors, farà augmentar l’atenció.

·         Buscar la qualitat més que la quantitat.

·         Permetre ser divertit, graciós o poc convencional, els ajuda a enfocar l’atenció. (sense excés d’ estimulació )

·         Necessiten la motivació constant. Ressaltar l’ èxit no el fracàs.

AJUDES VISUALS

·         Fer llistats o taules, a les que poden tornar com a referència quan es “perden”.

·         Necessiten recordatoris.

Posar normes a llocs visibles. Els dóna confiança a saber que s’ espera d’ ells.