SIGNES D’ALERTA TDA/H:
·
Sap fer les coses
però avui ho fa molt bé i demà molt malament.
·
No vol fer el que
se li demana a classe....
·
No pot estar
molta estona fent una mateixa activitat.
·
En els problemes
matemàtics s'embolica molt, no sap que se li demana.
·
És desordenat.
·
Li costa fer una
redacció.
·
Els treballs
estan mal presentats i bruts.
·
Fa la feina massa
ràpid i de qualsevol manera.
·
No acaba les
feines en el temps que se li demana.
·
Al llegir un text
es deixa paraules o frases
·
Obliden apuntar tots els deures.
·
No recorden agafar tot el material.
·
Tenen dificultat en començar el treball o mantenir l’atenció
fins que l’acaben.
RECOMANACIONS
PER TREBALLAR :
Posició a l’aula:
– Prop del mestre.
– Lluny de companys moguts.
– Evitar estímuls distractors (finestres, porta,
passadís,…)
– Espai ampli entre taules.
·
Permetre que
s’aixequi de la cadira.
·
Permetre que
s’assegui incorrectament (genoll sobre la cadira,..)
·
Utilitzar els
“càrrecs” al finalitzar les classes.
·
Treball en grup
amb nens tranquils i organitzats.
·
Permetre que
buidi la motxilla al arribar a classe. Quan finalitzi cada assignatura guardar
el material a la motxilla.
DURADA DE LES
TASQUES
·
Per adaptar-nos a la baixa capacitat d’atenció, les tasques
escolars han de ser: breus i amb feedback immediat.
·
Activitats llargues s’ han de dividir en parts.
·
Permetre pauses, com sortir de classe durant un moment
curt, anar a fer encàrrecs.
·
Externalitzar control de temps per realitzar una tasca:
cronòmetre, alarma...
ESTRUCTURA I ORGANITZACIÓ
·
Estructura des de
l’exterior, ja que no poden estructurar-se internament ells sols.
·
Ajudar a
organitzar la carpeta i oferir estratègies.
·
Els temes han de
ser estructurats i reflectir els punts més importants.
·
Ensenyar-li a fer
esquemes
·
Les transicions i
els canvis no anunciats són difícils per a ells. Anticipar, anunciar el que
passarà i recordar-ho posteriorment a mida que el canvi s’apropa.
L’AGENDA I LA
SEVA UTILITAT
·
És un entrenament i un aprenentatge lent.
·
Els ajuda a entendre la necessitat d’organitzar les
tasques.
·
No ha de ser una mesura disciplinaria negativa.
·
Anotació de comportaments positius mes que negatius.
·
Ajuda a situar-se en el temps.
·
Ajuda a planificar-se
·
Podem buscar diferents estratègies facilitadores per
disminuir la feina.
·
Cal la col·laboració de la família. Fer un pla de treball
conjunt escola –casa
·
Assegurar-nos que ho ha apuntat tot a l’agenda, a casa cal
comprovar-ho, i organitzar-lo.
NOVETAT
·
La presentació de materials nous, interessants i molt
motivadors, farà augmentar l’atenció.
·
Buscar la qualitat més que la quantitat.
·
Permetre ser divertit, graciós o poc convencional, els
ajuda a enfocar l’atenció. (sense excés d’ estimulació )
·
Necessiten la motivació constant. Ressaltar l’ èxit no el
fracàs.
AJUDES VISUALS
·
Fer llistats o
taules, a les que poden tornar com a referència quan es “perden”.
·
Necessiten
recordatoris.
Posar normes a llocs visibles. Els dóna confiança a saber que s’ espera
d’ ells.
